Un exemple ? On dit que les élèves en apprennent de moins en moins. Je vais prendre le cas de ma filière. Avant, nos élèves ne maîtrisaient que les machines conventionnelles. Parce que le reste, ça n'était que de l'industrie de "pointe". Donc en gros fraiseuses et tours, avec 8h par semaine. Enfin 5h de pratique et 3h de théorie.

Maintenant, réduction des coûts et des horaires aidant, ils n'ont plus que 3h30 plus 1h30. Mais ils doivent connaîtres les conventionnelles, les numériques, dessiner sous logiciel, générer et corriger des programmes CNs, avec des machines pour certaines de plus en plus complexes. Les maths que j'ai fait aussi, était plus complexes que celles de l'époque de mes parents. Bref, ils en font plus, mais de manière bien moins approfondie. Je pense que le gros problème c'est justement ça : une dispersion des connaissances, plutôt qu'une maîtrise de fondamentaux.

Ceci dit, la culture (au sens large du terme) leur montre les exemples de célébrité et d'argent facile ou perçus comme tel, de la star ac' aux joueurs de foot. Après c'est dur de la faire comprendre qu'on rarement rien sans rien...


Brunal

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